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澳门皇冠自学考试与中职教育沟通衔接的思考

时间:2013-06-17      浏览次数:       来源: 进修学院       字号:[ ]

摘 要 自学考试与中职教育沟通衔接实现资源共享、优势互补,是自学考试事业创新发展的需要,也是中职学校拓展生存空间的需要,不仅有利于增强学生的就业机会,也为终身教育体系的建立提供了重要的可靠途径。本文在分析沟通衔接的必要性、可行性的基础上,提出了沟通衔接的初步策略。 关键词 自学考试 中职教育 沟通衔接 高等教育的大众化和多样化,使自考面对日趋激烈的竞争环境,自学考试亟需在理念和方法上有所创新,寻找新的增长模式,而探讨和实践自学考试与中职教育的沟通衔接正是一条重要的创新途径。 一、自学考试与中职教育沟通衔接的必要性 1.终身教育背景下构建学习型社会的要求 党的十六大明确提出要“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展。”而中职教育培养目标的定位过于“准确”,过于倾向职业技能培训,而忽视了文化知识的培养,中职毕业生虽有“一技之长”,但缺少扎实的文化基础,知识面较窄,缺乏继续学习的能力,造成学生缺乏后劲,不利于自我发展和继续提高。引入自学考试不仅可以提高中职学生的文化水平,更重要的是可以提高他们的自学能力,为学生今后的“终身学习”打下必要的基础,为他们今后步入社会持续发展创造条件,促进人力资源的可持续开发。 2.自学考试自身改革与发展的需要 进入新世纪以来,随着高校持续扩招,开放教育、远程教育飞速发展,多元化、多样化的高等教育格局已经形成。自学考试的传统优势已经不再明显,自学考试的发展面临巨大挑战。困境面前,改革创新是唯一出路,创新和改革成为自考发展的原动力。 自学考试要保持持续发展,必须适应社会需求,打破传统的办考理念和思维模式,积极开拓市场。在对“专接本”考试进行总结、创新的基础上,积极探索、适时开展自学考试与中职教育的沟通衔接,既可以使更多的中职学生接受高等教育,打破中职教育“断头教育”的现象,又可以开拓自学考试的发展领域,拓展自学考试的功能。 3.中职学校提升自身竞争力的需要 在高校扩招、普高升温、职教滑坡的背景下,中职学校之间的竞争将日趋激烈,这既是严峻的挑战,又是很好的机遇。面对挑战与机遇并存的时代,中职学校加强自身建设、提高教育教学质量、增强竞争力是当务之急。 在不影响正常教学秩序的前提下,通过与自学考试的沟通与衔接,对加快中职学校专业建设、提高教学管理和师资队伍水平、营造浓厚的学习氛围、不断积累发展后劲,都有巨大的益处。通过主考院校对中职学校辅导教师进行的技能培训、集体备课、教学指导,非常有利于中职学校师资队伍整体水平的提高,积累高层次办学经验。 中职学校通过自学考试培养高层次复合型人才,无疑是向社会证明自身实力,树立良好形象的最好办法,对于扩大招生宣传优势、有效吸引学生、稳定在校生规模[1]、促进学校又好又快发展起到积极的作用。 4.中职学生提升素质和能力的需要 随着经济社会的快速发展,社会对于高层次、复合型、实用型人才的需求日趋旺盛,导致中职毕业生就业形势日趋紧张,中职学生要求提高学历层次、拓宽知识面、提高综合素质、增强就业能力的需求也不断增长。 自学考试灵活多样,专业较广,内容全面,紧贴社会需求,中职在校学生参加自学考试,既可以使他们充分利用在校学习的业余时间多学知识,学习一些在课内没有接触到的知识和技能,为将来的工作做准备,又可以早日提高学历层次,为就业打基础,更为重要的是培养了自己的自学能力,增强了自主意识和适应能力。 二、自学考试与中职教育沟通衔接的可行性 1.自学考试的制度优势为沟通衔接创造了条件 自学考试是一种以个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式和考试制度。经过近30年的发展,自学考试已形成了包括本科、专科、中专(已停考)和非学历证书在内的多层次、多规格、学科门类比较齐全的教育体系,与其他高等教育形式相比,具有最大的开放性,无需入学考试,办学形式灵活多样,学制年限、课程内容等方面弹性较大的特点,扫除了沟通衔接中的资格、时限和专业体系障碍,有利于学生“扬长避短”地沿着符合自己技能优势和专业特长发展。 2.中职学校具有学有余力的学生 近年来由于国家推行中职教育免费政策及对普高招生进行限制,中职在校生不断增多、学生总体素质逐步提高,仅徐州市目前就有44所中职学校,在校生11.26万人[2]。然而由于中职教育改革尚不完善,技能培养尚未形成完备的体系和实施条件,职业教育性不强,文化教育不重视,学生在校期间学习压力不大。一些学生受中学应试教育观念和行为的影响,普遍感到学习时间较多,但日常教学不能满足自己提高能力和水平的要求,其中那些基础扎实、学有余力的学生完全有能力通过自考提高学历和技能、增强就业竞争力[3]。 3.中职学校与自学考试存在专业相似性 中职学校的专业,有不少与自学考试专科段开设的专业相同或相近,开设的公共基础课内容基本相同、专业基础课和专业课的内容也有重复之处,自学考试专科段的专业基础课和专业课往往是中职课程深入和拓展。 中职学校和自学考试部分专业的培养方向都体现较强的职业性和技能性,都重视岗位技能的培养,突出职业特色,以就业为导向,以适应社会职业岗位的需要。二者的主要区别在人才培养层次上,自学考试培养的人才层次恰好是中职教育的延伸和提升。 4.中职学校教师辅导自学考试的可行性。 近年来,中职学校的师资力量得到了大幅度提高,“双师型”教师比例超过40%,不少教师已具有硕士、博士学位,在一些承担集体报名的中职学校,部分教师除承担本校教育教学任务外,还辅导着面向社会开考的自考课程,这部分教师实际上已经具备辅导自考课程的能力。 三、自学考试与中职教育沟通衔接的策略 1.完善领导机构,提供政策支持 要保证自考与中职教育的有效沟通与衔接,必须成立一个由省考办、主考院校、行业部门及中职学校组成的沟通衔接领导机构,制定相关的文件政策,统一领导沟通衔接工作,包括专业课程的开设、专业计划的制定、考试和命题的组织等,明确规定主考院校、中职学校、考试机构等相关部门的权利和义务,规范各方的责、权、利,不断完善沟通衔接工作,提供沟通衔接工作的组织和政策保证,推动沟通衔接工作又好又快地开展。 2.加强宣传,强化服务 自学考试和中职教育沟通衔接是一个新事物,中职学校、教师和学生还缺乏一定的了解。各级考办应强化服务意识,除了通过传统方式加强宣传外,还应主动深入中职学校,向学校、教师、学生宣传解答自学考试与中职教育沟通衔接的方针、政策,考务考籍管理规定及考生亟需了解的其他事项。在中职学校设立类似于乡镇服务站的联系点,可由校方组织,也可由学生会、团委组织,作为联系考生与考办的桥梁,做好自学考试的宣传、服务工作,使学生不出校门就可办理多数业务。 3.有针对性修订专业考试计划 要搞好沟通衔接工作,必须搞好专业考试计划建设。要根据经济建设和社会发展的实际需求,结合中职学生自身特点,会同主考院校、中职学校及行业部门,科学、合理地设置专业体系和课程结构。 考试计划不能受传统学科要求、现有计划的影响和束缚,要进一步解放思想、打破常规,教材内容要基于中职教材,贯彻“循序渐进”,理论够用的原则,减少理论层次过高的考试内容,砍掉一些与指导实践不密切的理论,突出专业的实践性和应用性,进一步增加选考课程,体现主考学校专业特色和地区差别。要不但有利于应用型人才的培养,还要在不降低培养质量的前提下合理控制自学考试的难度,培养学得会、用得上的高素质应用型人才。要建立一个形成性考核、实践性考核与终结性考核相结合的考核评价体系,重视学生的学习过程、学习经历和实践能力,全面评价考生[4]。 4.实行学历证书与职业资格证书的沟通与衔接 在自学考试与中职教育的沟通衔接中要针对中职教育的“职业性、技能性”特点,大力开展职业资格证书考试,实行学历证书与职业资格证书的沟通衔接。 省考办应加强同相关部门的合作,选定部分课程作为资格证书的考试课程,考生通过这些课程考试,不仅可以获得由省自考委与业务主管部门联合颁发的资格证书,还可以获得自学考试相应专业课程的学分[5],从而实现“一考两用”,以证代考。 5.建立学分互认制度 学分互认是指自学考试与中职学校互相承认教学结果,即借鉴“专接本”的做法和经验,依据有关规定,学生通过自学考试和中职学校任何一方取得的学习成绩(学分)被另一方认可。例如:省考办认可在校生取得的公共基础课的成绩,按照相关规定给予免考;省考办规定的部分专业课程(校考课程),中职学校可以按要求自行组织教学和考试,其考试成绩省考办予以认可;省考办承认中职学生在校期间取得的、符合相关规定的职业资格证书;学生参加自学考试通过的单程成绩、职业资格证书,经中职学校审核认可后,应予以免修。 建立学分互认制度,可以有效避免学生重复修课,减轻学生的负担,调动学生参加自学考试的积极性,同时也有利于调动中职学校的积极性、增强办学活力,促进自学考试与中职教育沟通衔接的深入、有效开展。 6.开展2+2的沟通衔接模式 目前,中职学校的教学计划多数是2+1的模式,即2年的理论学习和1年的教学实习。自学考试与中职教育的沟通衔接可采用2+2的模式,即前2年以中职教学内容为主,穿插自考专科的公共基础课程和技能实践课程,后2年组织部分学有余力的学生单独编班,开展自考高职助学。学校要正确引导和积极发动学生参加自考高职课程学习,要根据自学考试计划,制定切实可行的教学计划,统一安排教学,严格选聘任课教师,规范教学管理,注重教学质量,使学生具备专科(高职)层次的知识技能及人文素养。 总之,自学考试与中职学校实现资源共享、优势互补,培养应用技术类职业高级人才,构建高等教育人才培养的立交桥,是自学考试教育事业创新发展的需要,也是中职学校贴近社会、拓展生存空间、主动适应市场经济发展变化的需要,不仅有利于增强学生的学历水平和职业技能、增加就业机会,也为学习型社会的终身教育体系建立,提供重要的可靠途径,是一条特色鲜明的合作办学之路。 参 考 书 目 [1] 赵存卿. 大中专学生自学考试可行性分析及对策[J].前沿,2001(11):30-31 [2] 徐州市教育局. 徐州教育年鉴[M]. 北京:方志出版社, 2010: 18 [3] 王静,姜德照. 职业院校在校生参加高教自考可行性问题探讨[J].成人教育,2005(7):64-65 [4] 岳伟. 高等教育自学考试面向职业教育的实践与思考[J].中国考试,2007(11):22-27 [5] 程艳. 中职(中专)生成为高等教育自学考试生源主力的思考[J].中等职业教育, 2007(14):30-32

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